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Comment retrouver le sens des réalités quand on se prend pour le " maître-de-la-terre ".

1. Se familiariser avec un vocabulaire spécifique On fera rechercher aux élèves le sens de " domoticiens " (p.156), d' "androïdes " (p. 171), d' "atomes " (p. 171) et de " simulacre " (p.184).

2. Caractérisation des personnages (6° à 3°) Les réponses aux questions peuvent être recherchées en classe ou faire l'objet d'une préparation à la maison, reprise ensuite.

Questionnaire : Gwendolyn Retrouvez dans les pp. 159 à 165 les termes qui désignent ce personnage et qui insistent sur son jeune âge (" quatorze ans ", p ;160) et son apparente inexpérience de la vie face à Octavio. Relevez p. 159 les adjectifs de couleur qui qualifient sa tenue vestimentaire puis dites en quoi ils génèrent un contraste avec celle d'Octavio (p. 165). Octavio Quel groupe nominal (p. 165) désigne sa situation sociale ? Quel complément du nom (p. 155) révèle son aspect imposant ? Trouvez des synonymes à ce terme. Relisez le passage : "Octavio ricana. (…) ricaner. " (p.156). Quel verbe est employé au passé simple, à l'imparfait et à l'infinitif , et revient trois fois ? Quel trait de caractère suggère-t-il ? Quels adjectifs qualificatifs accentuent le contraste entre la forme de ses yeux et celle de ses arcades sourcilières ? Quelle est la valeur de l'adverbe " mal " dans l'expression " mal taillées " ? A quel personnage de contes vous fait penser la description de ses dents, de ses arcades sourcilières et de son apparence physique (" plus laid que laid ") ? Octavio et Gwendolyn Quelle est leur différence d'âge ?

     

3. L'expression d'une perception (5° à 3°) La seconde partie de cette nouvelle (pp. 166 à 175) est dominée par des perceptions auditives. On commentera en classe les termes qui caractérisent le " cri " et la mort de Gwendolyn .

Questionnaire : Quels adjectifs qualificatifs (pp. 169 et 170) amplifient le son de ce cri ? Quels autres adjectifs qualificatifs dans les mêmes p. traduisent l'effet de ce cri sur Octavio ? Quel complément du nom (p. 172) révèle la souffrance de Gwendolyn avant de mourir ? Quels effets cette expression suscite-t-elle chez le lecteur ? Quels verbes (pp. 169 et 170) employés successivement au participe présent et au passé simple, décrivent la mort de la jeune fille ? Quels verbes (p. 170) employés successivement à l'imparfait, au plus que parfait passif et au passé simple , décrivent le malaise naissant d'Octavio ?

     

4. L'expression d'un sentiment (4°-3°) Les questions qui suivent peuvent faire l'objet d'une préparation à la maison et être reprises en classe, ou d'une évaluation avec indication du barème, pour laquelle on autorisera le livre.

Questionnaire : Par quelles manifestations physiques (il y en trois) se manifeste le malaise d'Octavio (p. 170) ? (3pts). Donnez la nature grammaticale des deux propositions qui résument son état : "Il ne se sentait pas bien " et " qui le mettait mal à l'aise " (p. 171) (2pts). Quel adjectif qualificatif mis en apposition (p. 171) montre qu'Octavio n'est plus en état de réfléchir ? (1pt). Quel organe vital (pp. 172 à 174) est particulièrement touché ? (0,5pt). Dans les pp. 172 à 174, retrouvez les cinq phrases nominales qui montrent que son univers est bouleversé et qui traduisent son incompréhension (2,5pts). Par quel type de phrase (pp. 172-173) se traduit cette incompréhension ? (1pt) .

5. La notion de suspense (4°-3°) Retrouvez les éléments qui entretiennent le suspense : phénomènes inexplicables, perceptions auditives, poids des silences, emploi de termes vagues… Cherchez des synonymes à " abominable " et dites quels sentiments cet adjectif qualificatif traduit.

6. Prolongements Chercher une reproduction du tableau de Georges de la Tour, La Diseuse de bonne aventure. Comparer ce tableau avec la description qui en est faite p. 163. Que pouvez-vous ajouter ? Si des élèves de la classe savent jouer aux échecs, ils pourraient en expliquer oralement les règles à leurs camarades puis ,si cela est possible, faire une partie devant eux. A lire: Aladdin ou la lampe merveilleuse, Contes des Mille et une nuits . En référence aux pp. 155 et sq, lire à haute voix en classe le passage du miroir dans Blanche-Neige : (…), le roi épousa une autre femme. Elle était très belle ; mais elle était fière et vaniteuse et ne pouvait souffrir que quelqu'un la surpassât en beauté. Elle possédait un miroir magique. Quand elle s'y regardait en disant : " Miroir, miroir joli, qui est la plus belle du pays ? " le miroir répondait : " Madame la reine, vous êtes la plus belle du pays. " Et elle était contente. Elle savait que le miroir disait la vérité. " Grimm, Contes merveilleux (Livre de poche, Nouvelle Approche, p. 86). Sur le modèle des expressions " l'homme le plus laid, l'homme plus méchant , mais aussi l'homme le plus riche du monde "(p.156) et " la plus belle du pays " (Grimm), employer un adjectif au superlatif de supériorité pour qualifier une personne, un animal, un objet, une œuvre (roman, film, peinture…), un lieu… Et vous ? Si vous possédiez un miroir magique, que lui demanderiez-vous sur vous-même ?

   

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